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教师随笔 - 网脉教育

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    “同看一节平板课,同议同述说心得”

    22石春华 2016-03-29 12:58

       “同看一节平板课,同议同述说心得”就是全体助教老师,共同观摩同一节内容,根据录像内容以及自己的工作经历、知识背景、情感体验,可以针对技术这方面来评价做课教师的教学设计,还可以站在信息化的角度重新审视“教学设计”,挖掘“教育公平”的新内涵。根据平台中不同工具的特点重新设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力,塑造各具特色的创造性课堂教学模式。为实现信息技术在课堂有效应用而努力。为实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的现代化课堂展现自己的别样风采。
        
    活动形式同看一节平板课,同议同述说心得。即:内容相同,工具使用、课程设计相异;相同的舞台,别样的精彩。

      

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    陈勇 2016-04-01 11:15
    《 大自然的语言》原文
          立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩 然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞, 活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始。
           几千年来,劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在 暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。”这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。
           这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代,利用物候知识来研 究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯,动物的养育往来,如桃花开、燕子来等自然现象,从而了解随着时节推移的气候变化 和这种变化对动植物的影响。
           物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里,比较简便,容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
          北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。根据这些物候 观测资料,可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的,结果受到低温的损害。如果能注意到物候延 迟,选择适宜的播种日期,这种损失就可能避免。
           物候现象的来临决定于哪些因素呢?
           首先是纬度。越往北桃花开得越迟,候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著,冬冷夏热。冬季南 北温度悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早 10天。所以在华北常感觉到春季短促,冬天结束,夏天就到了。
           经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连 纬度在北京以南约1°,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节,烟台要到立夏。两地纬度相差无几,因为 烟台靠海,春天便来得迟了。
           影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考 虑到特殊的情况。例如秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。这种现象 在山地秋冬两季,特别是这两季的早晨,极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜,就是这个道 理。
           此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录,拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较,可以看出后者比前者早九天。就是说,春天提前九天。
             物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时,选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于 安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值,还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很 大面积的山区土地可以耕种,而山区的气候、土壤对农作物的适应情况,有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展,开展山区物候观测是必要的。
             物候学是关系到农业丰产的科学,我们要进一步加强物候观测,懂得大自然的语言,争取农业更大的丰收。


      教材分析
             本文是一篇介绍物候知识的科普说明文。对于初中生来说,物候学不是一门易懂的科学。而文章正式考虑到这一点,并采用了了以下策略。
    第一,抽象的事物尽量形 象化,把不易理解的物候现象比喻为“大自然的语言”,使读者易于接受。
    第二,作者在行文中尽量少运专业术语,而用大众都能理解的词句来表达,并在阐述每个 问题时都有举例,把物候知识介绍的一清二楚,便于读者掌握。
    第三,大量用运优美的词语、描写性的语句和修辞手法,使本来枯燥的实力变得生动形象。


    教学目标
    1、知识目标:把握课文内容,明确文章结构和说明顺序。
    2、能力目标:培养筛选信息,提取要点和叙述能力。体味说明文语言的准确性、严谨性和生动性条理性。
    3、情感、态度和价值观:培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。


    教学重点和难点
    1、理解本文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
    2、学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
  • 举报 #2
    陈勇 2016-04-01 14:53
    开课,教师直奔主题问道:“课前你们已经通过发放的资料预习了大自然的语言,现在说说昨天的预习你有什么收获?”4人流觞地做出回答后,教师即刻来到优学派电子书包的班级空间。
           她打开了昨晚布置的作业,再次展示了同学们跟帖中所提出疑问。她和同学们大致浏览一番,随机脱口而出:“同学们的问题集中在语言的运用、写作方法,表达顺序的使用上。”显然课前教师对这些问题已有了解,电子书包的班级空间为她掌握学情提供了第一手资料。
           一句过渡语:让我们带着问题进行探究吧。此时,一位同学伴着柔美的音乐绘声绘色地进入了第一个自然段的朗读。学生们在诗情画意中享受着意境的美妙。
          继而大家畅谈了脑海中那浮想联翩的景色。
          就在同学们热血沸腾,纷纷想把自己的想象、联想都共享给伙伴时,教师下列举止,引领着同学们走向新的目标。
         每个人的平板中,赫然出现文中第一自然段。学生们聚精会神地读者、画着。把自己最欣赏的词语用醒目的符号表示了出来。之后,我们看到学生自信地走向讲台,指着自己提交的电子作业,表述着勾画的理由:“我勾的是沉睡、苏醒。来,同学们和我一起做动作,表现万物复苏的样子。(小老师伸展着肢体,同学们跟着做着每一个动作。)接着同学又说:我勾画的还有表现美的四字词。如万物复苏......我觉得这些词准确、凝练、典雅表达了意境美。
           不到十分中的课我们看到了学生是课堂的主体(他们在说、在看、在画、在表演),从多个角度表达了自己的心声。同时我们看到信息技术是老师、同学的帮手。在技术的引领下同学们展示了自己学习的成果,自豪地表达心声,与同学共享学习的快乐。
  • 举报 #3
    屈倩 2016-04-05 18:03
    通过老师的话语我们知道,课前老师在课前导学中发布了任务,让学生进行自主预习,然后问学生“学到了什么,有哪些收获?”通过课前检测提问了4个学生,接下来在班级空间中查看学生跟帖情况,通过浏览大致归纳出学生在预习过程中提出的疑问。带着这些问题进入第一个环节。
          第一个环节通过优美的音乐配上春夏秋冬四季变幻的图片展示出一个画面很美的视频,通过让学生观看视频体会大自然的奥妙。

          接下来设置了一个互动题版,在互动题版中插入了轻音乐,让学生有感情的朗诵课文,让学生们闭上眼睛感受语言、文字、声音等多个画面带来的魅力。特意要强调的是,教师的过渡语特别优美。

          然后, 通过发送互动题版,让学生进行圈点勾画。

    展示提交情况时,学生们都有自己独到的见解,每个人通过自己的方式表达自己的画法,体现个性的差异。学生展示时不仅表达了自己勾画的原因,还通过优美的动作表达了语言的魅力。

    这个环节叫学生上去没有使用抢答、随机抽取、随机对比等功能,没有体现出教育的公平性,学生回答都很棒,只是口头表扬,没有进行回答很棒的表扬。接着,老师又发送一道插入了校园四季美景图片的习作题,学生打写姿势规范,手写速度也很快,学生上去点评的时候操作很熟练,从这个环节可以看出学校已进入常态化教学,通过将讲台交给学生的方式来锻炼他们的语言表达能力,信息素养能力及综合能力。

    后面老师问说明文的特点,好多学生都举手,其实这时候使用抢答更能增强课堂浓厚的气氛和学生学习的积极性。接下来展示课后实践作业--收集农谚,通过这种别样的作业让学生增长更多的知识。接下来通过小组探究的方式展开讨论追究溯源,让学生在跟别的同学交流中取长补短、各抒己见,最后每组有一个同学提交本组讨论成果,这样的探究过程既培养了他们的团队合作意识和精神,也发挥了每个人的思考和表达能力,这样避免了部分学生不能集中课堂注意力的问题。各小组代表展示讨论结果时,各个神采风扬、有理有据,自信满满,更值得一提的是,不同的小组采用方法各异的表达形式,通过作比较、举例子、列数字等方式再次突出说明文的特点,突出这节课学生对重难点的掌握。



    判断下列句子运用了哪些说明方法其实是对知识点的练习和加深记忆的过程,这个地方如果设计成判断题或者截图发送会更能检测学生的掌握程度。

    本课的第三个环节推广会,再次将本节课的气氛推上新的高潮,每个小组通过使用录音、拍照、摄像等多重方式再次演变为课堂的主人,整堂课在有条不紊中进行,每个环节环环相扣,省时高效,通过翻转课堂利用丰富的信息化资源,让学生成为学习的主角。实现了老师从“演员”变为“导演”的转型,使学生真正变为“课堂的主人”。
  • 举报 #4
    张保梅 2016-04-05 18:10
    看完《大自然的语言》这个精彩课例之后,收获颇多。首先授课老师的言辞中透漏着深厚的文字功底。从上课开始,就可看出课前预习,查找与课文有关的资源相当重要、继而老师使用平台中‘班级空间’发布话题,统计学生来跟帖发表自己的见解看法。开始上课用探究的方法,让学生们带着问题去探究,通过学生朗读,让学生有生临其境的感觉,然后勾圈点化出自己的认为好的词语句子,说出为什么,极大的激发了学生们的表现欲。通过追根溯源这个板块,让学生了解了影响物候的原因,找出文中运用了哪些修辞手法。通过互动试题,检测学生对这节课知识点的掌握,老师即刻就可看出学生没有掌握的知识点,随即讲出学生掌握不好的地方。然后通过学以致用这个环节,让学生们通过本课学到的知识,及通过课堂上学到的知识,用自己喜欢的方式来推广科普知识。让学生们更加的自信,对这节课的掌握更加深刻。
  • 举报 #5
    张保梅 2016-04-05 18:16
    老师的教学设计相当新颖,就是现在很热门的翻转课堂,让学生们自主探究,自主学习,然后在课堂上讲述自己学到的知识,这是提高孩子自信心及表现欲的一种方式。
  • 举报 #6
    王娟 2016-04-05 18:26
    同看一节平板课-------大自然的语言(心得)
       以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜.
       读了文章才恍然大悟,原来大自然的物候现象,如草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
       课文开头一句:“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”使人感到非同一般,一时摸不透它的作用。但是,只要细心推敲“苏醒”一词,就会略知端倪。紧接着 读下去,就会发现课文以浓郁的抒情彩笔描绘了花草鸟虫等自然现象来展现“苏醒”的内涵。更为重要的是显现四季时序的特色:春天,“冰雪融化”“草木 萌发”,繁花“次第开放”;夏天,“植物孕育果实”;秋天,“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌地落下”;冬天,昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”“风 雪载途”。其中,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;“次第”,贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”,摹拟风吹落叶的 声音,使人感到秋天的肃杀;“载”,是充满的意思,恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段就生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。这样开头, 仿佛游离于题旨之外,其实不然。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也出色地勾画了大自然景象的迷人色彩;既以多姿多彩的画面激起阅 读的兴趣,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

      同时运用了互动教学软件使课堂内容更为丰富精彩,不仅仅把课文学到了应学到的知识,同时也展现出了每位同学们的不同层次的理解与发现使学生们对学习更有兴趣,从而让学生们可以更好地掌握课文的内容。
  • 举报 #7
    石春华 2016-04-05 18:47
    《大自然的语言》观后感
        今天再一次认真观看了《大自然的语言》课堂,确实打破了我曾经的上课状态,引人入胜,仿佛置身其中!翻转课堂、电子书包确实更加凸显了文章的意境感,彰显了老师紧抓课题、善于引导、还课堂于学生的教学方式。更表现出学生主动、互动、探究特性的学习理念,并能举一反三提出更宽更广的疑问。整堂课是成功的!大大实现了课堂上师生互动、及时测评、实时表扬、资源共享的电子书包的优越性!         
        我认为观课、看课这种形势是可取的,是灵活机动的,如果多将此类优秀课堂能传送给学校实验班的老师们共同学习,效果会更好!
  • 举报 #8
    马丽 2016-04-05 18:51
    运用多媒体课件教学,展示一年四季的自然美景,顺理成章地引出与本课相关概念,通过自主学习、合作探究,让更多同学展现自我,彼此交流语言感受方面的学习成果。老师还发送了互动试题和题板,学生自己也用优美的动作来代替语言的描述。
          本课收到了较好的教学效果,学生了解了物候学的有关知识,并且有了基本的分析能力,在课堂教学中有学生的思考过程。学生学得轻松愉快,积极性高。
  • 举报 #9
    王聪慧 2016-04-05 18:51
    听取了高翠霞老师的优秀课例《大自然的语言》,感觉这是一堂十分优秀的课例,从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。老师提前布置了预习,让学生先了解课文内容,又利用班级空间跟帖的方式发现问题,解决问题,课件里插入的视频播放的四季的美景引人入胜,利用音乐与朗诵相结合,让学生自己发挥想象力想象出大自然的美景,使大自然在学生的脑海里变得更加生动形象。让学生自己勾画出好词好久,并且在讲台上为其他同学讲解自己为什么选择这些好词好句,带着同学回顾课文的内容,极大的激发了学生的表现欲,课堂氛围活跃。利用互动试题,及时检测学生的掌握情况,在让学生展示自己的好词好句时,如果使用抢答或随机抽取,效果能够更好,课堂氛围会更加活跃。
  • 举报 #10
    周迎 2016-04-05 19:01
    开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。
         同时运用了许多的修辞手法以及结合了互动教学额软件的内容使课文的内容更加丰富,调动了学生的积极性,让学生们有一种学中作乐的感觉,老师与学生会有一个很好地互动平台等等。
  • 举报 #11
    张亮 2016-04-05 19:03
    观摩完《大自然的语言》这堂精彩的课例后,感触和收获很多。可以看出,同学们在课前预习情况很到位。同学们上课过程中,坐姿很标准,一下子就彰显出这个班级的精神面貌。学生课中情感表现到位,朗读十分抒情。学生在互动题板上书写过的程中,可以看出来有着深厚的文字功底,词汇量很丰富。学生们自主学习能力很强,课堂中音乐和朗读结合,让学生们想象出大自然的美丽,壮观,并且在讲台上带着其他同学用优美的动作代替言语的表述,激发了学生的表现欲,活跃课堂的气氛。学生在课堂讨论都很积极,并且用着多种多样的方式进行小组讨论,充分体现了“人人皆学、时时能学、处处可学”的教学理念。
  • 举报 #12
    吴欢欢 2016-04-05 21:56
    观看完《大自然的语言》这节精彩的课后,首先给我的震撼是;教学设计新颖、让我也感受到大自然的情景是多么美丽、老师与学生配合的是多么默契,上课开始老师以视频的方式给学生展示一年四季的美景,顺理成章的引出‘物候现象’这个概念,吸引学生的注意力,给学生带来轻松地愉悦的氛围,老师的授课内容都是以屏幕展现,课中主要以展现学生为主,合作探究,让更多学生展现自我,彼此交流语言。将电视节目的模式引入到课堂教学环节、带给学生新奇感,通过激烈方法,培养学生的合作意识和竞争意识。从中也学到了最新的教学理念和教学设计的趣味性。
  • 举报 #13
    李杨 2016-04-06 09:57
    我们知道,电子书包资源收集的便捷性、探索和共享的即时性都是它的优势。这堂课中,我们看到教师的操作非常熟练,对课堂整体流程把握非常好。通过互动题板、问答题(学生录像提交)等互动教学形式,让课堂大数据及时反馈,充分体现了教育信息化带来的改变和及时性,多次调动了学生的积极性和兴趣。但是老师多次叫学生回答问题都没有使用抢答和随机抽取的方式,比较遗憾。




          这堂课没有枯燥的填鸭式教育。翻转课堂使得学生能够兴趣浓厚地进入学习准备的状态,因为有了之前的前置学习,课堂互动性更加突出,生生互动、师生互动,学生的思维更加活跃;教师的讲解也更有针对性,预设性的问题逐渐被生成性的问题取代,使课堂教学更加充满活力,课堂效率也大幅提高。
  • 举报 #14
    朱晓梅 2016-04-06 09:59
    看完《大自然的语言》这节课整体感觉很完美,教师把班级空间合理的利用在教学中,说明文一般相对来说比较枯燥,从导入到课堂结束,教师没有采用满堂灌的教学方法,而是把主动权交给了学生,让他们自己发现问题继而解决问题,让他们在探究学习中渗透课文,这样既加深了同学们对这节课的影响,又提高了他们的学习兴趣,解决了说明文的枯燥。课堂设计的每个环节都在不同角度考察学生的各项能力。从这节课我们也看到了数字化教学带给我们的方便以及快捷,能够及时达到师生想要的效果,也看到了我们的教师利用电子书包新的教学模式能够自行设计出精彩的课堂,从而提高了教学的质量。个人感觉本课最大的亮点是教师把班级空间合理的利用在教学中,这样就会消除他们在班级空间玩的欲望,真正实现学生把电子书包作为学习工具的理念。
  • 举报 #15
    巴银花 2016-04-06 10:31
    观看完《大自然的语言》这节精彩的课后,收获颇多。教师结合互动教学软件的内容使课文的内容更加丰富,调动了学生的积极性,让学生们有一种学中作乐的感觉,教师与学生有一个很好地互动平台。整堂课中教师把抽象的事物具体化,与现实相结合,同事也实现了学生的自主表达能力、合作能力和竞争学习意识,让学生真正达到了“学中玩,玩中学”的教学理念。通过这节课我们看到了电子书包翻转课堂带给我们的方便与快捷,从而达到高效课堂的效果。
  • 举报 #16
    王芳 2016-04-06 11:07
    观摩完精彩课例《大自然的语言》后,收获很多。下面和大家分享下我个人的感受。

    1、课桌干净、整洁,学生平板排放统一、整齐,学生的行为习惯都非常好,很值得我们学习。
    2、合理运用课前导学,老师课前发布资料给学生,让学生自主学习。做到了先学后教,通过学生自学的收获汇报,老师在课前精准地掌握了学生学情和学生需求,通过查看班级空间学生的跟帖情况,营造出民主、互动、和谐的课堂氛围。
    3、通过学生跟帖提出的问题,引出整节课的重心“探究之旅”并以三个环节“评荐语言”、“追踪溯源”、“学以致用”展开进行。使整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。
    4、老师首先用音乐配合精美的图,让学生身临其境地感受到大自然的美丽和差异,并通过有感情地朗读,将学生瞬间拉入课题之中。第一环节中老师通过平板让学生自己勾画词语、描绘校园、提问讨论的方式,有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 
    5、第二环节中,老师有许多探究活动的设计,以”小组探究“、”小组讨论“的探究方式,学生通过合作、动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。充分体出了学生的主体和教师的主导作用,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。 同时,老师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。

    6、最后一环节,给人耳目一新,精心的教学设计体现趣味性和层次性,学生充分利用平板电脑,做到收集资源、录制“采访”的形式,真真做到学以致用,将学习融入生活。无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。更激发了学生的学习兴趣及学习热情。
    7、总的来说,这节课上得很成功,整节课中循循善诱,学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性。学生们在课堂上的积极性和参与率极高,整节课学生都情绪高涨,兴致勃勃。老师也做到了学生能够自学的内容,老师让学生自学;学生能够自己表达的,老师鼓励学生上讲台去表达;学生自己能做的,老师放手让学生去做。 不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。同时能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 
    8、最后说说个人认为不足的地方:首先在提问或是让学生上讲台展现自我时没有体现出公平公正公开,应该多运用随机抽取或抢答的方式让课堂更加活跃、平等。其次,在学生按要求提交习作题后或完成自我展示后老师给予的不应该仅仅是口头上的表扬,而应该将表扬成为数据为学生保留下来。最后,整节课过于紧凑,难免会让学生产生疲劳,中间应该空余几分钟,让学生放松一下会更好。当然每个老师都有自己的想法和教学设计,同一节课,不同的老师会有不同的上法。让我们大家一起交流、分享,共同进步吧。
  • 举报 #17
    袁园 2016-04-06 11:07
    课程开篇,播放优美的音乐、四季的图片,将学生带入一种意境美。上课后,老师直接以提问的方式,检测学生的预习情况,谈谈观看老师发布的资料有哪些预习收获,可见,预习的方式已不再是预习课本这一种了,还可以通过在互联网上查找资料,或者观看老师发布的资料进行预习了。通过学生谈收获,话题引入“通过自学还有那些问题”,进入“班级空间”中,查看跟帖情况,及时了解学生们问题集中在哪里,带着这些问题进入《大自然的语言》。
    随着老师的过渡语,进入第一个环节 品鉴语言,播放四季的视频让学生们真切感受大自然的美妙;欣赏完美景后,老师用华丽的词藻将同学们带入到文章的第一自然段中去,运用互动题板的勾画功能,让学生们画出优美的词语,并说说这些词语的巧妙之处,同学们跟着小老师做着一个个优美的动作,使课堂活氛围跃起来。了解了一些优美的词语,进入打写环节,让同学们发挥自己的想象,写一写学校的美丽景色。介绍完说明文的语言风格后,进入“班级空间”查看同学们收集的民间农谚,交流探讨。
    进入第二个环节追根溯源,学习本文的结构、顺序,熟悉文章的写作手法、说明文的说明方法等内容,同学们运用图片展示、诗词展示等方式说明文章的说明方法,展现了学生答题的多样性。通过2个问题进行检测学生的学习能力,让学生准确说出句式的说明方法,虽然老师说运用抢答的方式进行,但是没有使用平台中的抢答功能。发送阅读理解,检测学生们对说明文的掌握情况,并对答错的题进行讲解,让同学们当堂掌握知识,并提醒同学们改掉不良的学习习惯。
    老师让同学们用自己喜欢的方式利用平板来推广物候知识,于是,进入第三个环节学以致用,同学们自己当小小主持人或者农民伯伯,就某一物候现象进行解释或者提出建议,并且运用手中的平板进行现场视频的录制,展现了课堂的活跃与使用电子书包上课的优越性。
    最后,学生讨论收获并与大家分享,老师对本堂课进行了总结。老师进入“备课管理”,现场发布课后作业,让学生们用说明文的形式写一篇论文。
    一堂精彩的《大自然的语言》虽然结束了,老师按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学方式,让学生从枯燥、抽象的说明文中真切的感受到大自然的美妙。老师运用电子书包进行授课,以学生为主体,实现了多样化的互动体验,发送练习题准确的诊断与学习反馈,让学生当堂掌握学习要领。在课堂上学生多样化的展示学习过程,并且实时记录学习足迹,充分体现了电子书包的优越性,也体现了新的教学模式下翻转课堂的优越性。



  • 举报 #18
    涂川疆 2016-04-06 11:35
    观摩了《大自然的语言》这堂课。一节课,共四十五分钟,四十五分钟内,老师把要讲的基本都讲了,还有盈余时间进行课外内容的延伸,拓宽了学生的视野。学生在这堂课内,不仅学到了大自然的生动语言,而且还将说明文的描述方法得到了提升,让人们学懂了这节课的内容。在上课之前,学生进行了课前预习,预先学习了这节课的内容,先学习,后教授。所以在课上,同学表现的非常积极。发言踊跃。老师在课前也做足的准备,所以在课上生动的讲授了这堂课。
    这堂课,离不开老师和学生共同的努力。学生预习充分,老师教授的方法到位。
    学生学懂了,老师也教好了。
  • 举报 #19
    陈勇 2016-04-06 12:10
    屈倩: 通过老师的话语我们知道,课前老师在课前导学中发布了任务,让学生进行自主预习,然后问学生“学到了什么,有哪些收获?”通过课前检测提问了4个学生,接下来在
    图文并茂。通过大量的实例将信息技术在课堂上有效地运用充分展示了出来。
  • 举报 #20
    陈勇 2016-04-06 12:15
    张保梅: 看完《大自然的语言》这个精彩课例之后,收获颇多。首先授课老师的言辞中透漏着深厚的文字功底。从上课开始,就可看出课前预习,查找与课文有关的资源相当重要、
    你们的进步真是很大啊。评课有专业教师的味道了。
  • 举报 #21
    陈勇 2016-04-06 12:16
    张保梅: 老师的教学设计相当新颖,就是现在很热门的翻转课堂,让学生们自主探究,自主学习,然后在课堂上讲述自己学到的知识,这是提高孩子自信心及表现欲的一种方式。
    是啊。我也很喜欢这节课。
  • 举报 #22
    陈勇 2016-04-06 12:21
    王娟: 同看一节平板课-------大自然的语言(心得)
       以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜.
       读了文章才恍然大悟,原来大自然的物候现象,如草木荣枯、
    文章这句话“运用了互动教学软件使课堂内容更为丰富精彩,不仅仅把课文学到了应学到的知识,同时也展现出了每位同学们的不同层次的理解与发现使学生们对学习更有兴趣,从而让学生们可以更好地掌握课文的内容。”写出了我们的心声。
          所以我们的工作是为了帮助教师节省大量的时间来丰富学生的知识面。打开学生的视野,在合作中、交流中学到更多的知识。
  • 举报 #23
    陈勇 2016-04-06 12:22
    石春华: 《大自然的语言》观后感
        今天再一次认真观看了《大自然的语言》课堂,确实打破了我曾经的上课状态,引人入胜,仿佛置身其中!翻转课堂、电子书包确实更加凸
    是啊,如果大家都行动起来互相点评,效果 更好。
  • 举报 #24
    陈勇 2016-04-06 12:23
    马丽: 运用多媒体课件教学,展示一年四季的自然美景,顺理成章地引出与本课相关概念,通过自主学习、合作探究,让更多同学展现自我,彼此交流语言感受方面的学习成果。
    看来做课教师是用心备课了。咱的教师们都很欣赏这节课呢。
  • 举报 #25
    王晓蕾 2016-04-06 14:02
    观看<大自然的语言>这节课以后,切身感受老师费心准备的课件内容非常生动丰富,整节课同学们学习氛围积极,互动性很强。老师把所有小工具融会贯通,同学们上课与老师配合默契,归功与老师上课时常运用电子书包,操作娴熟,对于运用平板已让学生们变为自己帮助学习的用具之一。


    利用互动题板,学生声文并茂的朗读


    以试题的方式让同学们自我发挥


    学生利用班级空间上传照片,现场解题


    学生答题分析




    利用电子书包录屏功能小组讨论


    课堂结束后,以课后作业形式帮助学生巩固所学内容
       如果能运用表扬按钮、抢答、抽取小工具,可能会对学生回答问题氛围更加热情。
  • 举报 #26
    陈勇 2016-04-06 16:17
    屈倩: 通过老师的话语我们知道,课前老师在课前导学中发布了任务,让学生进行自主预习,然后问学生“学到了什么,有哪些收获?”通过课前检测提问了4个学生,接下来在
    倩,这次编辑的很好啊
  • 举报 #27
    周迎 2016-04-06 16:20
    观看<大自然的语言>这节课以后,切身感受老师费心准备的课件内容非常生动丰富,整节课同学们学习氛围积极,互动性很强。老师把所有小工具融会贯通,同学们上课与老师配合默契,归功与老师上课时常运用电子书包,操作娴熟,对于运用平板已让学生们变为自己帮助学习的用具之一。
    上课的氛围轻松是最关键的学中带乐
  • 举报 #28
    陈勇 2016-04-06 16:21
    周迎: 开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出
    写得很好。看来教师是在上语文课。其实还想听听你们有设计上的不同意见吗?
  • 举报 #29
    周迎 2016-04-06 16:22
    石春华: 《大自然的语言》观后感
        今天再一次认真观看了《大自然的语言》课堂,确实打破了我曾经的上课状态,引人入胜,仿佛置身其中!翻转课堂、电子书包确实更加凸
    师生互动 教师不再是整个教学的全部主体,充分发挥学生的主观能动性让学习越来越有滋味
  • 举报 #30
    陈勇 2016-04-06 16:22
    张亮: 观摩完《大自然的语言》这堂精彩的课例后,感触和收获很多。可以看出,同学们在课前预习情况很到位。同学们上课过程中,坐姿很标准,一下子就彰显出这个班级的精
    观课时注意到了学生的习惯,教师设计的绝妙之处。
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